如何帮助孩子克服害怕英语阅读的心理

发布时间:2012年8月24日 点击数:3092

  孩子的阅读学习困难是由多种原因造成的。一般来说,不充分的教学方法导致了较差阅读能力,即孩子们不能学好阅读英语是由不当教学造成的。这种现象的出现归咎于顽固的有经验的老师并未接受过阅读教学的老师,占据优势地位,并声称他们的教学经验让他们有资格成为阅读专家。不幸地是,他们的经验对大多数孩子来讲并不正确。
  阅读困难指的是因非教学原因而有阅读学习苦难的孩子。过去20年的研究表明确实存在阅读学习捷径,因此我们可以很自信地说具有语音敏感度的人很可能是一个好的阅读者,但是一个较差阅读者则缺乏这种敏感。这一结论通过对较好和较差阅读者的语音能力差别的衡量获得的,并且分离出语音处理能力是阅读学习过程中的一个重要因素。
  受阅读困难困扰的孩子不能像无阅读困难的孩子一样,展示对英语语音系统和书写系统之间关联的敏感性。这种语音意识重要性的认识在试验中建立起来,是教学发展的一个重大突破,因为这种新的教学方法并不是去教孩子单纯的字母A B C,而是去培养他们说英语的这种意识,根据各个字母的发音组成单词,变换各种顺序组成新单词。例如:/cat/是由三个音节粘在一起的发音。/boat/也是由三个音节组成的发音。
  没有阅读困难的孩子可以轻易地在单词中辨别和使用单一发音,而受阅读困难困扰的孩子却相反。这种方法的重点在很大程度上是在教如何处理语音序列的声音和在教学操控这种音韵意识的掌握,因为孩子一旦关注发音系统组合后,他们仅需要学习发音组合和声音的视觉呈现方式。
  一个好的教学方法是可以通过对音素的排列顺序和数量来创造新词。这种方法是能让学者清晰的发音。当学生在对这种音韵意识的形成后,他们会意识到每个有意义的单词都是在对音素的添加、叠加、拉升、减少,从而衍生出新词。这时让孩子再去看阅读,他们会反映出每个字母的发音,形成“声音的图片”。
  这些是成为一个好的英文阅读者的重要的第一步。每个孩子,不管有没有阅读困难,均需要学会发音系统及其书面呈现。但教会他们这些要相对容易些。通常失败的情况均源于老师希望学生能够记住这些组合,而不知道应该让孩子自行完成这一任务。
  不能阅读的孩子,面对各种各样的困难,但最核心的困难是如何快速、简单、准确地处理声音组合。有时候,他们学习母语的方法阻碍了英语的学习,但是大部分的孩子都能够毫无困难地学习2至3种语言。
  阅读困难是少儿英语学习中必定会遇到的一个状况,但并不是一个不能治愈的病症,可以被发现并且在正确的情形下被消除。因此老师应该鼓励学生克服害怕阅读的心理,因人而异的采用科学的教学方法引导学生阅读,提高他们阅读的兴趣和能力。

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